Документами, обеспечивающими внутреннюю
организацию деятельности учреждения, фиксирующими функциональные
обязанности и взаимодействие сотрудников, обосновывающими распределение
средств, выделяемых на оплату труда, являются внутренние локальные акты
учреждения. Для обеспечения процесса инклюзии локальные акты дошкольного
учреждения требуют внесения определенных изменений:
• в уставе – в разделы, касающиеся целей и
задач функционирования учреждения, режима работы, комплектования,
контингента воспитанников, содержания и организации педагогического
процесса, функционирования структурных подразделений, должны быть
внесены соответствующие изменения (например, для обеспечения
нормативного функционирования инклюзивного учреждения в уставе
учреждения должна быть формулировка не только о всестороннем развитии и
охране жизни и здоровья воспитанников, но и об осуществлении
квалифицированной коррекции нарушений физического и психического
развития);
• в коллективном договоре – в разделы,
отражающие особенности графиков работы сотрудников, учета рабочего
времени, положения об оплате труда и т. п., должны быть внесены
изменения, отражающие новую специфику работы учреждения (например, в
положение об оплате труда в учреждении, являющееся обычно разделом
коллективного договора, может быть внесен пункт о доплате сотруднику,
выполняющему функции координатора инклюзии, указан ее размер);
• в правилах внутреннего трудового распорядка;
• в должностных инструкциях работников –
особенности организации инклюзивного образовательного процесса требуют
внесения изменений в функциональные обязанности многих сотрудников. Так,
выполнение функции ведущего специалиста-куратора ребенка с ОВЗ может
рассматриваться как дополнительный функционал и требовать дополнительной
оплаты, а может быть внесено в должностную инструкцию специалиста. При
изменении должностной инструкции (в случае, если не идет замена в рамках
заключения нового коллективного договора) работник должен быть
уведомлен об этом за 2 месяца до изменения;
• в инструкции по технике безопасности –
эти внутренние локальные акты требуют значительных изменений (например,
порядок действий сотрудников при передаче ребенка от воспитателя к
специалисту: кто ведет, куда ведет, что делать в том или ином случае);
• в положениях о структурных
подразделениях, методическом объединении, ПМПк и др., несмотря на
имеющиеся примерные положения о разных структурных подразделениях
дошкольного учреждения, каждое ДОУ издает свои положения (так, в
положении о группе кратковременного пребывания «Особый ребенок»
необходимо предусмотреть возможность функционирования в режиме
интеграции, а в положении о структурном подразделении лекотека
предусмотреть сопровождение ребенка с ОВЗ педагогом-психологом при
организации гостевых визитов);
• в договорах с родителями (законными
представителями) имеет смысл разработать на основе Типового договора с
родителями (законными представителями) воспитанника несколько форм
договоров, отражающих особенности посещения ребенком различных
структурных подразделений и групп различной направленности;
• в программе развития учреждения вводится
раздел, отражающий концепцию развития инклюзивного образования в
дошкольном учреждении, проект предположительных результатов в этом
направлении, непосредственный план действий педагогического коллектива и
администрации, направленный на достижение этого результата, а также
предусматриваются конкретные сроки и ответственные, возможности
финансирования;
• в основной образовательной программе,
разрабатываемой на основе Федеральных государственных требований,
отражаются все особенности педагогического процесса;
• в годовом плане особенности инклюзивного
образовательного процесса могут быть отражены во всех разделах годового
плана или выделены в раздел; решение этого вопроса осуществляется
педагогическим коллективом при согласовании с методическим центром;
• в приказах руководителя для обеспечения
функционирования учреждения как инклюзивного руководитель издает в
течение учебного года несколько групп приказов: 1) об открытии и
комплектовании структурных подразделений и групп различной
направленности (в течение года приказы о зачислении, отчислении и
переводе воспитанников внутри учреждения); 2) об утверждении положений,
планов, инструкций, графиков, циклограмм, работы персонала и структурных
подразделений; 3) об установлении нагрузки педагогам и специалистам,
возложении обязанностей, установлении доплат и надбавок.
Важным вопросом функционирования учреждения
в правовом поле является наличие лицензии и аккредитационного
свидетельства, которые являются не локальными актами учреждения, а
разрешительными документами. Для осуществления инклюзивного образования
дошкольное учреждение должно иметь лицензию и аккредитационное
свидетельство на реализацию общеобразовательных программ и осуществление
квалифицированной коррекции нарушений в физическом и психическом
развитии воспитанников. В случае, если в коррекционном процессе
предоставляются медицинские услуги (например, массаж, ЛФК, физиотерапия и
др.), учреждение должно получить лицензию на осуществление медицинской
деятельности по предоставляемым услугам.
Приведем пример внесения изменений в Положение о лекотеке.
УТВЕРЖДАЮ
Заведующая ГОУ
Детский сад комбинированного вида № 385
Е. Ю. Козубанова от «___» ___________ 20__г. ПОЛОЖЕНИЕ о структурном подразделении «Лекотека» Государственного образовательного учреждения Детский сад комбинированного вида № 385
I. Общие положения
1.1. Настоящее Положение регулирует
функционирование структурного подразделения «Лекотека» (далее –
Лекотека) Государственного образовательного учреждения Детский сад
комбинированного вида № 385 (далее Учреждение).
1.2. Настоящее Положение разработано на
основании Примерного положения об организации деятельности лекотеки
государственного образовательного учреждения, реализующего
общеобразовательные программы дошкольного образования, утвержденного
Приказом № 497 от 10.08.2006 г.
1.3. Лекотека организуется для детей в
возрасте от 2 месяцев до 7 лет, которые не могут посещать
государственные образовательные учреждения по состоянию здоровья или
развития и нуждаются в психолого-педагогической и социальной помощи.
1.4. Целью создания Лекотеки является
обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей от 2 месяцев
до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования
предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и
оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным
представителям).
1.5. Основными задачами Лекотеки являются:
– реализация образовательных программ,
разрабатываемых исходя из особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемых и реализуемых
Лекотекой самостоятельно;
– проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры детей с нарушениями развития;
– обучение родителей (законных
представителей), специалистов Учреждения методам игрового взаимодействия
с детьми, имеющими нарушения в развитии;
– проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка с нарушением развития;
– психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями развития при наличии согласия родителей (законных представителей);
– оказание содействия в социальной интеграции детей с нарушениями в развитии;
– подготовка детей с нарушениями в развитии
к включению в группы дошкольного учреждения (в зависимости от уровня
психофизического развития и тяжести нарушений) при отсутствии
противопоказаний;
– помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребенком;
– подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;
– поддержка инициатив родителей (законных представителей) в организации программ взаимодействия семей.
II. Организация деятельности
2.1. Занятия с детьми в Лекотеке проводятся
в индивидуальной и групповой формах. Наполняемость групп при
организации групповой работы с детьми:
– 2 человека – для детей со сложным дефектом;
– 6 человек – для детей с изолированным дефектом.
В работе группы участвуют родители
(законные представители). Продолжительность групповых занятий составляет
от 1 ч. до 1 ч. 30 мин. в зависимости от возраста детей и сложности
нарушений развития. Групповую работу могут проводить педагог-психолог,
учитель-дефектолог, учитель-логопед, социальный педагог. При работе с
группой из 4–6 детей, в число которых входят дети с выраженными
нарушениями или сложной структурой дефекта, возможно одновременное
участие двух разных специалистов.
2.2. Индивидуальная работа специалистов
(педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, социального
педагога) с детьми проводится в присутствии родителей (законных
представителей). Продолжительность индивидуального занятия с ребенком –
1 ч.
2.3. Индивидуальная работа по сопровождению
ребенка на начальном этапе включения в группу осуществляется
педагогом-психологом без присутствия родителей (законных
представителей). Продолжительность от 30 мин. до 1 ч. 30 мин.
2.4. При включении в списочный состав
группы дошкольного учреждения, ребенок переводится из основной группы
структурного подразделения Лекотека в группу пролонгированного
консультирования сроком на 1 учебный год.
2.5. С целью обследования семьи и ребенка в
различных режимных ситуациях педагогом-психологом или социальным
педагогом 2 раза в год осуществляется выезд на дом; продолжительность
домашнего визита – до 3 ч.
2.6. При наличии у ребенка выраженного
нарушения развития, не позволяющего посещать Лекотеку, предусматривается
выезд специалиста (педагога-психолога, учителя-дефектолога,
учителя-логопеда, социального педагога) на дом. Продолжительность
домашнего визита специалиста составляет от 2 до 3 ч (1 ч на занятия с
ребенком, 1–2 ч на консультирование родителей (законных
представителей)).
2.7. Индивидуальная работа специалиста
(педагога-психолога, учителя-дефектолога, учителя-логопеда, социального
педагога) по консультированию родителей (законных представителей)
проводится не чаще 2 раз в месяц. Продолжительность консультации
составляет 1 ч. 30 мин.
III. Образовательный процесс
3.1. Содержание и методы деятельности
Лекотеки определяются индивидуально ориентированными программами,
разрабатываемыми исходя из особенностей психофизического развития и
индивидуальных возможностей воспитанников, реализуемыми Учреждением
самостоятельно на основе существующих программ, рекомендованных органами
управления образования (с учетом методических рекомендаций по
составлению программ в лекотеках).
3.2. Основными видами работы с ребенком и семьей являются индивидуальный и групповой игровые сеансы, консультация, тренинг.
3.3. Организация
коррекционно-образовательного процесса Лекотеки регламентируется годовым
планом Учреждения, реализующего общеобразовательные программы
дошкольного образования, и расписанием занятий, разрабатываемыми и
утверждаемыми Учреждением самостоятельно.
3.4. Участниками образовательного процесса
являются дети, их родители (законные представители), педагогические,
социальные и медицинские работники.
3.5. Прием (отчисление) в Лекотеку регулируется настоящим Положением.
3.6. В Лекотеку принимаются дети в возрасте
от 2 месяцев до 7 лет по заявлению родителей (законных представителей)
на основании справки о состоянии здоровья и решения Консилиума.
IV. Управление и делопроизводство. |